目的：通过引入建构主义理论，结合教考联动模式，优化机器人辅助手术护理带教的教学质量。方法：选取 2020 年 1 月— 2021 年 5 月于空军军医大学第二附属医院手术室实习的 45 名护理实习生纳入对照组，将 2021 年 6 月—2023 年 1 月于空军军 医大学第二附属医院手术室实习的 45 名护理实习生纳入研究组。对照组采用临床传统的教学方法，而研究组则在对照组的基 础上采用基于建构主义理论的教考联动模式进行机器人辅助手术护理带教。比较两组实习生的理论与操作考核成绩、评判性思 维能力测量表评分及自主学习能力评价量表评分。结果：两组实习生理论与操作成绩比较，研究组理论与操作考核成绩显著高 于对照组（P<0.05）；两组实习生教学前无明显差异（P>0.05），教学后研究组寻找真相、开放思想、分析能力及总分等评分 显著优于对照组（P<0.05）；两组实习生教学前学习动机、计划与实施、自我管理等评分并无明显差异（P>0.05），教学后研 究组学习动机、计划与实施、自我管理等评分显著高于对照组（P<0.05），但人际沟通评分与总分两组差异无统计学意义（P>0.05）。 结论：基于建构主义理论的教考联动模式在机器人辅助手术护理带教中取得了显著的教学影响，可以有效提升教学质量。

Objective: To optimize the teaching quality in robot-assisted surgery education for nurses by introducing the teachingexamination linkage model based on the theory of constructivism. Methods: 45 nurse interns in the operating room of the Second Affiliated Hospital of the Air Force Military Medical University from January 2020 to May 2021 were selected as the control group, and other 45 nurse interns in the same department and hospital from June 2021 to January 2023 were selected as the study group. Nurse interns in the control group were trained with traditional clinical teaching methods, while the study group were trained with the teachingexamination linkage model based on the theory of constructivism. The theoretical and operational assessment scores, critical thinking ability measurement scale scores, and self-learning ability evaluation scale scores between the two groups of interns were compared. Results: The theoretical and operational scores of the study group were significantly higher than those of the control group (P<0.05). There was no significant difference in the scores of truth-seeking, open-mindedness, analytical ability and total scores between the two groups of interns before teaching, while the above indicators in the study group after teaching were significantly better than those in the control group (P<0.05). There were no significant difference in the scores of learning motivation, planning and implementation, and selfmanagement between the two groups of interns before teaching, but the above scores of the study group were significantly better than those of the control group after teaching (P<0.05), and the difference in interpersonal communication and total scores between the two groups were not statistically significant (P>0.05). Conclusion: The teaching-examination linkage model based on the theory of constructivism has a significant pedagogical impact on robot-assisted surgery education, which can effectively improve the quality of teaching.

基金项目：空军军医大学第二附属医院项目（20220226） 

Foundation Item: Project of the Second Affiliated Hospital of the Air Force Military Medical University(20220226)  

引用格式：马翠萍，谢劲波，郑少兵，等 . 建构主义理论教考联动模式用于机器人辅助手术护理带教对教学质量的影响 [J]. 机器人外科学杂 志（中英文），2025，6（2）：300-304. 

Citation: MA C P, XIE J B, ZHENG S B, et al. Effect of teaching-examination linkage model based on the theory of constructivism on  teaching quality in robot-assisted surgery education for nurses[J]. Chinese Journal of Robotic Surgery, 2025, 6(2): 300-304. 

通讯作者（Corresponding Author）：谢劲波（XIE Jinbo），Email：15229011797@163.com

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